<div>一、教材分析</div>本节课主要研究红、蓝两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一个性质——能指示南北方向。同时也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下伏笔。本课有以下活动：<div>1.组装实验器材</div><div>2.探究条形磁铁能否指示方向</div><div>3.探究蹄行磁铁能否指示方向</div> 二、活动材料<div>爱牛材料：条形磁铁、蹄形磁铁、棉线、支架、长尾夹、方位卡、指南针</div> <p class="ql-block">三、活动过程</p><p class="ql-block">活动一：组装实验器材</p><p class="ql-block">活动材料：条形磁铁、棉线、支架、长尾夹</p><p class="ql-block">活动方法：先组装好支架，接着把棉线挽上活扣，然后把条形磁铁穿过棉线挽上的活扣固定好，棉线另一端用长尾夹固定在木支架的横梁上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">活动反思：</p><p class="ql-block">1.活动一我本想选用学校配备的旋转支架，多次实验发现磁铁不能固定在上面，稍微用力就会掉下来；也不灵活，会影响实验结果。所以还是选用爱牛提供的木支架完成2个活动。</p><p class="ql-block">2.这一活动看起容易做起难，有很多小细节需要注意。如组装木支架，就有小组用力过猛，把支架弄断了，活动时可以提醒学生温柔点。</p><p class="ql-block">3.条形磁铁用棉线不好固定，最开始我用棉线直接把磁铁绑上，<font color="#ed2308">系上死扣，发现做活动二又需要重新准备棉线，学生再动手比较麻烦，后来借鉴了前辈的方法，把棉线打成活扣，这样不论是套上条形磁铁还是取下，都很方便，点个赞！</font></p><p class="ql-block">4.把棉线固定在木支架的横梁上也有难度，太靠近支架，磁铁旋转不开，会影响实验效果；太远，支架又不平衡。棉线留的太长或太短也不利于活动的开展，<font color="#ed2308">要提醒学生选择适当的距离。为了更好的固定棉线，我选用了长尾夹，有的小组学生力气比较小，需要老师帮助。</font></p> <p class="ql-block">活动二：探究条形磁铁能否指示方向</p><p class="ql-block">活动材料：条形磁铁、棉线、支架、长尾夹、方位卡</p><p class="ql-block">活动方法：</p><p class="ql-block">1.复习一年级学的方向与位置，确定好教室的方向，根据教室坐标摆放好方位卡。</p><p class="ql-block">2.把活动一组装的器材平放在方位卡上，轻晃磁铁，等待磁铁静止后观察磁铁的指向，并做好记录。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">活动反思：</p><p class="ql-block">1.复习方向与位置的目的是正确摆放方位卡，巡视时发现有的小组方位卡还是摆放错误，导致磁铁指向错误。后面的班级我都会强调如何摆放方位卡。</p><p class="ql-block">2.为了实验结果的准去性，建议活动前把每一组材料都反复实验，做到心中有数。我所有的班级都分成7个小组，课前检查了6个小组的材料，最后一组没有检验，结果学生活动时有6个小组的磁铁都能指示南北，就1组前面2次能指示南北，第3次实验却指向东西方向，我当时真是醉了！</p><p class="ql-block">3.教材中这一活动是用纸包住磁铁，分别在2端写上磁极1和磁极2，增加神秘感。课前试了一下这种方法，工作量太大，所以就直接用了没有包住的磁铁，课上和学生约定蓝色为磁极1，红色为磁极2。</p><p class="ql-block">4.活动手册的记录表，虽做了强调，学生还是会出错。借用前辈图文记录法，感觉更符合二年级的思维特点。</p> 活动三：探究蹄形磁铁能否指示方向<div>活动材料：蹄形磁铁、棉线、支架、长尾夹、方位卡</div><div>活动方法：在活动二的基础上，取下条形磁铁，把蹄形磁铁套在活扣上，轻晃磁铁，静止后观察指向并做好记录。</div><div><br></div><div>活动反思：</div><div>1.有了活动二为基础，本次活动比较简单。但还是要注意棉线的捆绑问题，不能留的太长，也不能靠支架太近，否则会影响活动结果。</div><div>2.巡视时发现，有的小组没有摆放好方位卡，实验效果不理想。</div><div>3.通过活动分享，发现学生都能得出磁铁的磁极能指示南北方向，达到活动效果。</div><div>4.有学生提问：环形磁铁也可以指示方向吗，那怎么套上去呢？学生在主动思考问题，点赞 ！不过环形磁铁我作为课后延伸，让学生自己去探索，下节课分享。</div> 四、拓展——认识指南针<div>我原准备把这一环节移到活动二，让学生借助指南针正确摆放方位卡。把所有指南针放在一起比较，发现不是它们指示的方向不一致，还是把认识指南针放在最后环节，通过PPT认识指南针的组成部分以及使用方法。</div>